ヘルスプロモーション概論
| 科目・科目群 | 健康科学部共通科目 | |||||
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| 科目名 | ヘルスプロモーション概論 | |||||
| 授業形態 | 講義 | 単位数 | 2単位 | 選択・必修 | 必修 | |
| 配当年次 | 1年次 | 学期 | 前期 | 合計コマ数 | 15コマ | |
| コース選択 | 該当なし | 他学科開講科目 | 該当なし | |||
| 科目責任者（学内連絡教員） | 反町吉秀 | 学内連絡教員 | 反町吉秀 | |||
| 科目担当者 | 反町吉秀、古川照美、千葉敦子、勘林秀行、廣森直子、宮本雅央、吉池信男、鹿内彩子、藤本幸男、島内憲夫（非常勤講師） | |||||
| 身につける力 | 統合的実践力 | |||||
| 学習キーワード | 地域健康課題の理解、多職種協働力、健康科学リテラシー | |||||
1.科目のねらい・目標
健康の概念とヘルスリテラシー、生活者主体の保健福祉活動の基本理念やヘルスプロモーションの基本的な考え方を学習し、他職種との連携づくりの基盤とする。ヘルスプロモーション演習のフィールドワークと連動し、その事前並びに事後学習としても位置づける。
2.授業計画・内容・方法・準備学習等
(1)(2) 地域におけるヘルスプロモーションの考え方 （島内）
(3) 健康の社会的側面 ～ヘルスリテラシーと社会 （千葉）
(4) 健康と地域・環境 （反町）
(5) 障がいのとらえ方とＩＣＦ(国際生活機能分類) （勘林）
(6) 生活者主体の保健福祉活動と多職種連携 （宮本）
(7) 人々の生活、健康・福祉に関わる施策と行政の役割（反町）
(8) 青森県の健康課題と取組(1) （藤本）
※「ヘルスプロモーション演習」フィールド調査の実施
(9)(10)「ヘルスプロモーション演習」フィールド調査を振り返る ・・・グループ発表
(11) 青森県の健康課題と取組（２） （吉池他）
（12）ヘルスプロモーション、ヘルスリテラシーの向上に必要な理論とスキル（古川）
（13）地域を把握・評価するための理論と実際 （吉池）
（14）まとめ 小レポート作成とグループディスカッション
（15）まとめ まとめ試験、グループディスカッションとサマリーの作成
前半は講義中心で、健康の概念、地域の健康課題、ヘルスプロモーションやヘルスリテラシーに関わる基本的な知識、概念や理論を理解します。「ヘルスプロモーション演習」におけるフィールド調査の後に、そこで学んだことと関連付けながら、より深い学修につなげていきます。
3.教科書
ＩＣＦ(国際生活機能分類)の理解と活用－人が「生きること」「生きることの困難(障害)」をどうとらえるか，発行：きょうされん，発売：萌文社.(ISBN:4-89491-096-9)
4.参考書
山崎喜比古 監修／朝倉隆司 編：新・生き方としての健康科学，有信堂高文社．2017(ISBN:978-4-8420-6589-2)
島内憲夫、編訳：ヘルスプロモーション～ＷＨＯ：オタワ憲章～，垣内出版．2013（ISBN978-4-7734-0401-2）
東京大学医学部健康総合科学科編：社会を変える健康のサイエンス．東京大学出版会．2016（ISBN 978-4-13-063406-9）
青森県健康福祉政策・包括ケア http://www.pref.aomori.lg.jp/welfare/care/index.html#care
5.成績評価方法
まとめ試験成績（30%）、グループワークの提出物（30%）、個人レポート（40%）により評価する。
6.授業の工夫している点（授業改善アンケート結果やピアレビュー結果から検討した内容等）
４学科全員の講義においては、講堂を使用することから、集中力が途切れてしまうことがあるようです。できるだけ、双方向による授業を行い、積極的に授業に参加できるよう工夫します。また、グループワークにおいては、自ら積極的に参加し、学ぶようにしてください。
7.備考(学生へのメッセージ、購入が必要な物品等)
※この科目は、実務経験のある教員による科目である。
