ヘルスプロモーション概論
| 科目・科目群 | 健康科学部共通科目 | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 科目名 | ヘルスプロモーション概論 | |||||
| 授業形態 | 講義 | 単位数 | 2単位 | 選択・必修 | 必修 | |
| 配当年次 | 1年次 | 学期 | 前期 | 合計コマ数 | 15コマ | |
| コース選択 | 該当なし | 他学科開講科目 | 該当なし | |||
| 科目責任者（学内連絡教員） | 反町吉秀 | 学内連絡教員 | 反町吉秀 | |||
| 科目担当者 | 反町吉秀、古川照美、千葉敦子、勘林秀行、廣森直子、宮本雅央、吉池信男、鹿内彩子、藤本幸男、島内憲夫（非常勤講師） | |||||
| 身につける力 | 統合的実践力 | |||||
| 学習キーワード | 地域健康課題の理解、多職種協働力、健康科学リテラシー | |||||
1.科目のねらい・目標
健康の概念とヘルスリテラシー、生活者主体の保健福祉活動の基本理念やヘルスプロモーションの基本的な考え方を学習し、他職種との連携づくりの基盤とする。ヘルスプロモーション演習のフィールドワークと連動し、その事前並びに事後学習としても位置づける。
2.授業計画・内容・方法・準備学習等
(1)オリエンテーション・健康の社会的側面 ～ヘルスリテラシーと社会 （反町・千葉）
(2) 障がいのとらえ方とＩＣＦ(国際生活機能分類) （勘林）
(3) 健康と地域・環境 （反町）
(4) 生活者主体の保健福祉活動と多職種連携 （宮本）
(5) (6) 地域におけるヘルスプロモーションの考え方 （島内）
(7) 青森県の健康課題と取組(1) （藤本）
(8) 健康・福祉施策と行政の役割 （反町）
※「ヘルスプロモーション演習」フィールド調査の実施
(9)(10)「ヘルスプロモーション演習」フィールド調査を振り返る ・・・グループ発表
(11)地域を把握・評価するための理論と実際 （吉池）
（12）ヘルスプロモーション、ヘルスリテラシーの向上に必要な理論とスキル（古川）
（13）青森県の健康課題と取組（２） （反町）
（14）まとめ（HP概念枠組みワークシートに記入） （全教員）
（15）まとめ試験並びに総括講義 （吉池）
前半は講義中心として、健康の概念、地域の健康課題、ヘルスプロモーションやヘルスリテラシーに関わる基本的な知識、概念や理論を理解します。「ヘルスプロモーション演習」におけるフィールド調査の後に、そこで学んだことと関連付けながら、より深い学修につなげていきます。
3.教科書
ＩＣＦ(国際生活機能分類)の理解と活用－人が「生きること」「生きることの困難(障害)」をどうとらえるか，発行：きょうされん，発売：萌文社.(ISBN:4-89491-096-9)
4.参考書
山崎喜比古 監修／朝倉隆司 編：新・生き方としての健康科学，有信堂高文社．2017(ISBN:978-4-8420-6589-2)
島内憲夫、編訳：ヘルスプロモーション～ＷＨＯ：オタワ憲章～，垣内出版．2013（ISBN978-4-7734-0401-2）
東京大学医学部健康総合科学科編：社会を変える健康のサイエンス．東京大学出版会．2016（ISBN 978-4-13-063406-9）
青森県健康福祉政策・包括ケア http://www.pref.aomori.lg.jp/welfare/care/index.html#care
5.成績評価方法
まとめ試験成績（60%）、グループワークの提出物等（20%）、授業態度（20％）により評価する。
6.授業の工夫している点（授業改善アンケート結果やピアレビュー結果から検討した内容等）
４学科全員の講義においては、講堂を使用することから、集中力が途切れてしまうことがあるようです。できるだけ、双方向による授業を行い、積極的に授業に参加できるよう工夫します。また、グループワークにおいては、自ら積極的に参加し、学ぶようにしてください。
7.備考(学生へのメッセージ、購入が必要な物品等)
※この科目は、実務経験のある教員による科目である。
